Скорошно проучване показва, че продължителното прекарване на време в социални медийни платформи като Facebook има потенциал за понижаване на GPA. Със социалните мрежи в постоянна еволюция доколко можем да разчитаме на тези видове проучвания?
Медиите често хулят сайтовете за социални мрежи като „разсейващи“, „вцепеняващи“ или „загуба на време“.
Има постоянни опити да се опитаме и анализираме корелациите между използването на социалните мрежи и въздействието, което то може да има върху живота ни - от това как стои по отношение на социални отношения или как може да повлияе на нашите академични изследвания.
Скорошно проучване, проведено от Рейнол Джунко, доцент в университета Лок Хейвън в Пенсилвания, предполага, че има връзка между времето, което студентът прекарва във Facebook, и академичното им представяне.
Проучването анализира връзката между използването на Facebook и академичното представяне - и установи, че средните успехи на учениците показват намаление с 0,12 точки за всеки 93 минути по-горе средно 106 минути дневно използване на Facebook.
(Източник: ZDNet)
Провеждайки проучване сред 1839 студенти, Junco се фокусира върху честотата на използване на Facebook, участието във Facebook дейности, времето, прекарано в подготовка за час и средните оценки. Учениците отговориха на онлайн анкета и училището предостави директно резултатите от GPA.
92 процента от тези студенти, които са попълнили проучването, съобщават, че използват Facebook със средно дневно използване от 106 минути всеки. Проучването установи, че средният ученик посещава сайта за социални контакти 6 пъти на ден; задържане за 26 минути на сесия. Тези, които са посетили над „средните“ 106 минути, са свързани с по-ниски резултати от GPA.
Това може да покаже, че продължителното използване на гиганта в социалните мрежи може да бъде свързано с понижаване на академичните постижения - макар и само с малка разлика.
„Трябва да прекарате прекалено много време във Facebook, за да бъде свързано с GPA по начин, който е шокиращ.“ Джунко заявява.
Интересното е, че не е открита връзка между използването на Facebook и намаляването на прекараното време изучаване - може би предполагайки, че ако Facebook не съществуваше, просто щяхме да намерим друго средство за това отлагам.
Други проучвания, макар и по-малки, също разглеждат връзката. Проблематично е, че малкото проучвания, проведени в сайтовете за социални мрежи, имат противоречиви констатации. Някои откриват положителна връзка между академичното представяне и конкретни дейности във Facebook или Twitter; други намират отрицателни резултати като цяло.
Пример е този на Карпински и Адам Дюберщайн от Доминикански университет в Охайо, който анкетира 219 студенти в щата Охайо (2009), от които 148 участници притежаваше акаунт във Facebook.
Изследователите установиха, че потребителите с платена работа е по-малко вероятно да прекарват същото време във Facebook като тези без; и учениците, които са били по-ангажирани в извънкласни дейности, като цяло признават по-висока ежедневна употреба на Facebook.
Карпински и Дъберстрейн откриха условна връзка между широкото използване на Facebook и понижения среден успех по същия начин като Junco.
Въпреки това, в отговор на това изследване, Пасек разгледа извадка от студенти от Чикаго. Отговорите, които той получи от хартиен въпросник, предполагат, че няма отрицателна връзка между използването на Facebook и академичното представяне; потребителите не са имали повече или по-малко шансове да получат добри оценки от не-потребителите. Пасек също установи, че използването на Facebook е малко по-често при хора с по-високи оценки.
Пасек заявява: „Facebook просто не изглежда да има общо влияние върху оценките.“
И накрая, проучване, проведено от Джунко, Хайбергер и Локен тази година изследва разпространението на използването на Twitter и влиянието, което това има върху „ангажираността на учениците“ и оценките.
Те откриха, че Twitter позволява на учениците да формират учебни групи в кратки срокове - и че въпросите, генерирани чрез туитове вместо типично обстановката на семинара беше по-разнообразна и от различен тип, тъй като студентите се чувстваха „по-комфортно“ да общуват през дигитална платформа, отколкото в класна стая.
Junco установи, че използването на социални медии насърчава „културата на ангажираност“ между учениците и също така заявява, че:
„Насърчаването на използването на Twitter за образователни цели има положителен ефект върху оценките.“
Facebook се появи само в 2004и Twitter в 2006 - но те вече са вкоренен аспект от живота на iGenerations. Не е сигурно какво може да се случи през следващите няколко години - например Хронология на Facebook може да има отрицателно въздействие върху броя на потребителите или времето, прекарано в сайта на социалната мрежа.
Проблем с изучаването на социалните мрежи е, че тепърва предстои изследване, което да докаже силни причинно-следствени връзки между използването на социалните мрежи и промените в академичните постижения.
Сайтовете за социални контакти като Facebook и Twitter са в постоянна еволюция - до момента, в който проучването приключи, първоначалните параметри може да са се променили, като например броят на глобалните потребители.
Други фактори могат да влязат в действие; студентите, които използват Facebook по-често, може първоначално да са част от група с по-нисък среден успех, студентите, които желаят да попълнят онлайн анкети, не дават непременно непредубедена оценка гледна точка на действителното използване на Facebook в колежа (може би те са по-компютърните типове и вече са били във Facebook, когато се появи имейлът!), а демографските данни също могат да повлияят резултатите.
Накратко, трудно е да се осигури каквато и да е връзка между академичните постижения и използването на социалните мрежи.
Свързани:
- Пет (сериозни) симптома на пристрастяване към Facebook
- Потребителите на Facebook вече са разделени с 4,74 градуса
- Facebook започва да пуска новия профил на Timeline
- Повече деца четат Facebook, имейли, отколкото четат книги