Uddannelse er ved et vendepunkt, hvor teknologi kan gøre en afgørende forskel i, hvordan vi underviser børn; det kan også bare være en måde at kaste penge på et problem uden egentlig at tilføje pædagogisk værdi.
Som nogle af jer måske har bemærket, vil denne måned være min sidste som teknologidirektør for mit lokale skoledistrikt. Selvfølgelig fandt et par folk i distriktet ud af det via mine opdaterede afsløringer på denne blog, før jeg kunne fortælle dem personligt. Ups. Til side for komplikationer og fejltrin repræsenterer dette dog en reel mulighed for mit distrikt til at genoverveje den måde, det håndterer it på, og for mig at tage alt, hvad jeg har lært i en bred vifte af IT og uddannelseserfaringer og bruge min stemme her på ZDNet og som konsulent til at arbejde hen imod reel forandring i uddannelse, med teknologi som en vigtig katalysator.
Jeg var så heldig at deltage i de sidste par år i National Institute for School Leadership (NISL). Rækken af seminarer og omfattende læsninger og casestudier tackler de alvorlige konkurrencemæssige underskud, som vores studerende står over for i USA stater og de skadelige virkninger af forældede uddannelsesmodeller i en meget anderledes verden end den, de oprindeligt var til udviklede sig.
En læser spurgte mig den anden dag med henvisning til en artikel, jeg skrev om "Enden på min Mac-rejse,"
Hvorfor er det nødvendigt at transformere uddannelse? Som studerende i litteratur og kulturer, efter min mening, producerede de 'old skool' måder at uddanne studerende på langt overlegne præstationer inden for litteratur, filosofi og andre humaniora. I dag, i et uddannelsesmiljø, der tilskynder til at finde nye og innovative måder at undervise på, er det svært at åbne en avis (hvis du stadig kan finde en), der nævner ikke et eller andet sted USA's grundskolers fortsatte manglende evne til at formidle grundlæggende uddannelsesprincipper til en acceptabel procentdel af deres studerende.
...er transformation af uddannelse løsningen eller måske en del af problemet? Hvis løsningen, hvorfor, og hvad er problemet med den ældre model, der producerede sådanne intellekter som Freud, Einstein, Alexander Pope og James Joyce? Og, selvfølgelig, hvilken rolle spiller teknologi i at transformere uddannelse?
Så hvad er svaret?
Som jeg fortalte ham, har jeg ikke alle svarene, og de svar, jeg har, er heller ikke perfekte. Men hvis der er én ting, jeg har lært som lærer, administrator i offentlig undervisning, deltager i NISL, forælder til 4 børn i skolealderen og en forfatter med muligheder for at tale med og lære af nogle rigtige visionære på området, det er den uddannelse absolut skal ændres. Det skal ændre sig både hurtigt og bæredygtigt, og vi har bare tilfældigvis de teknologiske værktøjer til at drive store dele af forandringen. Samtidig nødvendiggør teknologien selv forandringen.
Hans pointe er naturligvis veloverstået. Vores elever skal skubbes ind i stringente læseplaner, der rækker langt ud over STEM, og hvad de fleste ser som "21st Century Skills." Kunst, fremmedsprog, læsefærdigheder og logik har alle nøgleroller at spille i moderne uddannelse. Informationsstyring har dog en lige så vigtig rolle. Datahentning, samarbejde og kommunikation er vigtige på måder, som traditionelle tilgange til uddannelse (som ikke har været helt ærlig, ændret så meget siden de gamle grækere gjorde det, bortset fra at vi også lader piger lære nu) er simpelthen ikke parate til at adresse.
De utrolige fremskridt, som han hentyder til, blev gjort af ensomme lærde og kunstnere. Selv de store videnskabsmænd og matematikere fra de foregående århundreder, som ofte korresponderede med hinanden enten via breve eller professionelle selskaber, arbejdede stadig stort set alene. Hvad kunne Newton og Leibniz have opnået ved at arbejde sammen, og hvor meget hurtigere kunne vores anvendelser af den beregning, de udledte uafhængigt, er blevet udviklet og formidlet med moderne værktøjer? Hvad hvis de havde været i stand til at "open source"-regning, opbygge et fællesskab af matematikere, videnskabsmænd og ingeniører til at udvide, anvende, fejlfinde og dokumentere denne gren af matematik, som så meget er baseret på i dag?
De store fremskridt i dette århundrede vil blive gjort af højtydende, tæt integrerede teams og stærke organisationer. Medlemmerne af disse teams og organisationer, hvad enten de er på universiteter, i tænketanke, i virksomheder eller andre steder kan være spredt over hele kloden, men vil være forbundet i realtid og asynkront efter behov for at opnå deres mål. At arbejde i informationsdrevne miljøer som dette kræver et fundamentalt andet sæt færdigheder end at sidde i aflukker eller arbejde på en fabrik, som vores forældre og bedsteforældre gjorde.
Teknologi = Mulighed
Vi har også hidtil usete muligheder for at identificere elevernes styrker og svagheder, bygge videre på førstnævnte og afhjælpe sidstnævnte løbende. Mens gode lærere altid har været i stand til at få øje på begavede eller kæmpende elever, er det lidt software, der hjælper dem med at forstå at lille Johnny har svært ved at læse på grund af dårlig fonemisk bevidsthed snarere end en indlæringsvanskelighed, går længe måder. På samme måde er det utroligt kraftfuldt at kunne mine data for at forudsige frafald eller identificere undergrupper, der bliver dårligt betjent af eksisterende programmer.
At transformere uddannelse behøver ikke at betyde, at alle får en bærbar computer. Det betyder at give lærerne de værktøjer, de har brug for til hurtigt at vurdere og håndtere elevernes behov og adressere en langt mere heterogen gruppe af børn, end deres forgængere nogensinde havde brug for. Det betyder at gøre uddannelse relevant for studerende, der lever i en altid tændt, altid forbundet verden, domineret af data, information og misinformation. Det betyder at lægge vægt på interpersonel kommunikation og samarbejde lige så meget som stringente matematik og naturvidenskabelige læseplaner.
Forskellige sociale og kommunikationsmedier muliggør netop denne form for kommunikation og samarbejde give en udjævningseffekt for elever, der ellers ville være underbetjent på grund af geografi eller socioøkonomi. De mest landlige elever kan nu lære mandarin-kinesisk eller hindi. De fattigste unge i den indre by kan få forbindelse til kolleger i Shanghai og forstå verden på en dybere måde, end det ville være muligt i et isoleret klasseværelse. På samme måde kunne læreren, der kæmper for at nå ud til alle 33 børn i det indre byklasseværelse, udnytte billig software og værktøjer til at differentiere undervisningen på måder, som James Joyces lærere aldrig havde haft til.
Så hvor kommer jeg ind?
Teknologien giver vores elever og de lærere og administratorer, der støtter dem, mulighed for at samarbejde mere tæt, danner deres egne fællesskaber og sikrer, at læring ikke behøver at slutte, når den sidste klokke ringe. Dette behøver ikke at betyde japansk vejledning og studier i timevis om dagen uden for skolen. Uformel, fællesskabsdrevet læring muliggjort af sociale netværk og moderne kommunikationsværktøjer har ekstraordinært værdi for eleverne og opbygger færdigheder til interpersonelle relationer, samarbejde, teamwork og livslang læring. Alle disse er de sande færdigheder i det 21. århundrede, som vi hører så meget om, ikke blot at være i stand til at lave en PowerPoint-præsentation eller sammensætte et knudret regneark.
I årevis gik jeg ind for, at der blev oprettet en teknologidirektørstilling i vores skoledistrikt. Nogen skulle føre tilsyn med indkøb, styre projekter, håndtere store teknologiske problemer og implementere nye værktøjer til uddannelse, ikke? To år med at være den person har dog vist mig (og, jeg håber, mit distrikt), at en teknologidirektør burde virkelig promovere og modellere datadrevet undervisning og coache lærere i bedste praksis inden for teknologi integration. Implementering af reel business intelligence omkring elevdata og skabe muligheder for administratorer, lærere og forældre til at udnytte disse systemer bør være hyrdet af en teknologi direktør. Oprettelse af højtydende teams og professionelle læringsfællesskaber, der kan dele beslutningstagning om teknologiintegration og ressourceallokering? Endnu et fint job for en teknisk direktør.
Der vil dog komme tidspunkter, hvor en teknisk direktør, der fokuserer på instruktion, opbygning af elevernes præstationer og øget lærerkapacitet gennem teknologi, vil have brug for en vis specifik ekspertise. Det er derfor, Gud skabte konsulenter. En tech director bør være i stand til at identificere behov for en ny kollaborativ kommunikationsplatform, men en Konsulenten kunne evaluere og implementere en passende mulighed, hvilket giver direktøren fri til at udføre sin kerne job. Har du brug for et nyt SIS? Har du brug for at implementere et LMS som Moodle? Ring til en konsulent. Har du brug for en ekstern ressource til at træne og motivere lærere til at bruge et nyt sæt teknologier? Konsulent. Har du brug for at implementere RTI i hele distriktet? Konsulent. Tid til at udrulle trådløst på hele campus? Konsulent.
Og det er her, jeg vil passe ind, når jeg skifter fra min stilling som tech director. Ikke alene vil jeg skrive meget mere her og igen om Google blog, men jeg vil arbejde med skoler på to måder som konsulent:
- At hjælpe dem med at ændre måden, de driver forretning på for at sikre, at teknologi tilføjer værdi og ikke kun omkostninger, med fokus på elevernes præstationer og undervisning frem for dyre værktøjer, og
- Tilvejebringelse af specifik ekspertise, projektledelse og implementeringstjenester, der ligger uden for omfanget eller rimelige jobbeskrivelser for allerede beskattede it-medarbejdere og tekniske direktører.
Jeg vil også arbejde med de virksomheder, der sælger til skoler, og hjælpe dem med at levere produkter og tjenester, der gør det det samme: tilføje pædagogisk værdi gennem teknologi, i stedet for bare at kaste teknologi på en uddannelse problem.
Som jeg nævnte ovenfor, har jeg skrevet denne blog i et stykke tid. Jeg har opbygget et netværk af mennesker, der ved en masse ting om en masse teknologier og har udviklet en anstændig størrelse pose med tricks alle mine egne. Hvad dette betyder for ZDNet Education og for jer som læsere er, at da jeg kan bruge mere tid på denne blog og til min konsulentindsats kan vi i stigende grad opbygge et fællesskab, der lærer af og gennem hver enkelt Andet. Når jeg udvikler og evaluerer løsninger til specifikke uddannelsesmæssige problemer, vil denne blog være min klangbund, dagbog og historiske optegnelse. Den vil også fortsætte med at byde på masser af mig, der sprøjter ud om mine meninger og tanker om Ed Tech og rapporterer interessante og relevante nyheder på det uddannelsesteknologiske marked.
Ja, uddannelse i dette land er moden til en forandring, og som teknologer vil vi være lige midt i det. Tingene vil ikke ændre sig for meget her på ZDNet Education før i juli, da min liste over gøremål, før jeg videregiver den teknologiske fakkel til en ny teknisk direktør i vores distrikt, er ekstraordinært lang. Juli vil dog være her, før vi ved af det, ligesom et nyt skoleår og, forhåbentlig, en fornyet forpligtelse til at tilføje reel værdi i klasseværelset med teknologi.